记者在一线丨中小学新教材落地 娃们的课堂变样了！ | 鞍山新闻网
新学期伊始，不少家长发现：孩子的课本变了，换了新教材。小学数学多了生活情境内容，语文阅读量增大了，英语内容更多元丰富——新教材究竟“新”在哪儿？新旧交替如何实现平稳过渡？连日来，记者深入我市中小学课堂一线，探访历时三年的教材更新完成后给课堂教学带来的变化。
本次教材更换，是依据教育部2022版义务教育课程标准，在全国统一分步推进。按照部署，我市自2024年秋季起分阶段启用新教材，至2026年秋季实现全学科全覆盖。
据了解，我市小学新教材从2024年秋季一年级率先启用；2025年秋季完成二、三年级更替；今年秋季，四至六年级最后一批次更换完毕。
新教材“新”在哪？一线教师感受最深
走进中华小学的语文课堂，学生们正在朗读课文。与旧教材相比，新教材大幅增加了阅读单元，更加强调阅读方法训练。“以前孩子读书大多是通篇念完，现在要学会边读边想、边读边记。”授课语文老师说。据了解，语文新教材采用双线单元编排，将阅读方法与传统文化积累并重，对学生的阅读深度和独立思考能力提出了更高要求。记者注意到，课堂上老师不再是“满堂灌”，而是留出充裕时间让学生自主阅读、小组讨论、分享批注心得——“把课堂还给学生”，在这里正成为常态。
小学数学的变化同样明显：从“碎片化”转向“系统化整合”。四年级新增小数认识与加减、运算律探究等内容，同时删减偏难怪题，大量增加生活情境应用题。习题分为基础、提升、拓展三层，教学导向从“会做题”转向“懂原理、重应用”。英语学科语篇内容更新升级，内容更加多元丰富，增设了绘本阅读等专项板块。
中学方面，从2024年起逐步逐年级更替新教材，目前九年级各科已全部使用新版教材。数学学科主要变化是增设综合实践内容，三个年级的章节均有增加；九年级上册语文对重要篇目进行了重组与板块整合，整本书阅读单元删除《艾青诗选》，替换为《唐诗三百首》，并新增“阅读综合实践”板块。
课堂转型：从“教知识”到“育思维”
“新教材落地后，最大的变化就是把课堂真正还给了学生。”各小学的教师们反馈，当前教学更加注重学生的主动思考、课堂参与和表达能力，广泛采用情境教学、实践探究等方式，同时规范信息化和AI辅助教学，让技术服务课堂，而非替代孩子思考。
备课方式也在变革。在铁东区，教师推行单元整体备课，不再孤立准备单课时，而是梳理单元内知识的前后关联。课堂上减少单纯讲授，增加动手操作和小组探究，引导学生自己推导规律，而非机械记忆公式模板。
学生接受度如何？有惊喜也有挑战。记者在采访中了解到，大部分学生对生活化的新内容兴趣浓厚，课堂参与度明显提升。但也面临现实问题：语文方面，部分孩子不习惯做批注，习作缺少生活素材；数学方面，不少学生习惯死记硬背计算法则，自主推导和审题提取信息的能力偏弱，面对变长的情境题容易读不懂题目。
家长焦虑：例题简单，考试变活，怎么办？
新旧交替中，知识衔接成为家长最关心的问题。有家长反映，孩子二年级学的是旧教材，三年级换了新教材，个别知识点出现顺序调整——旧教材二年级下的内容，新教材可能挪到了三年级上。这种“重复”或“缺失”如何处理？各校已有应对方案！铁东区，在教师进修学校统一指导下各校已完成全学科新旧教材比对。不集中补课、不增加负担。需要衔接、补位的知识点全部融入日常课堂和课后服务中循序渐进落实，保证孩子知识不断层、学习不掉队。具体到一线操作，教师对重复内容简要巩固；对新增或前移的知识点，借助课堂练习和课后服务碎片化补齐，同时用好教材自带的复习梳理板块，不额外加重课业负担。
另一重焦虑来自考试。不少家长反映，新教材课本例题看着简单，但考试题目灵活度提高，担心孩子成绩下滑。一些家长仍想靠刷题提分，面对长情境应用题不知如何辅导。
一线教师的回应直接而明确：“新教材不是降难度、降质量，而是减掉机械刷题和死记硬背，更加重视理解、思维和综合能力。”他们给家长的建议是：少盯计算对错，多追问孩子“为什么这样想”；把数学融入日常生活——超市购物、停车缴费、水电费账单，都是现成的应用题素材。“不要盲目搞题海，家校同步，重视思维习惯培养，才是以不变应万变。”
教师“充电”跟上，教研员下沉课堂
教材换了，教法也要换。这对习惯了旧教材的教师队伍来说，是不小的挑战。走进鞍山市第48中学九年级课堂，立山区教师进修学校的教研员正在推门听课，为新教材“把脉开方”。针对新教材变化，立山区教师进修学校统筹各学科抓实教研指导工作：教研员先期开展课标与新旧教材对比研判，梳理框架、知识点和教学重难点变化，形成学科指导要点；组织教师参与省、市级新教材专题培训，同步开展区级分层培训，面向教研组长、骨干教师和一线教师解读编写理念、单元设计与实施策略。
各校还开展校内二次研学、集体备课、单元磨课，帮助教师吃透修订思路。教研员常态化下沉基层，通过听课评课、现场教研会诊，指导教师做好新旧知识衔接，破解课时调整、作业设计等实际问题。同时，依托区域集体备课、示范课、公开课等载体打磨优质课例，汇总分享优秀教学设计，将新教材教学要求落实到课堂。针对一线教学反馈中出现的共性难题，教研部门持续开展专题研讨，动态优化指导策略。通过系列教研举措，教师较快把握了新教材教学要求，平稳完成了教学过渡，教学质量得到了有效夯实。
